數碼顯微鏡在教學中的優勢有哪些？傳統的鏡下觀察使學生很難得到教師的有效指導，隨著數碼顯微鏡和數碼互動教室的引入和應用，使傳統的由 教師個別地手把手地教學生用顯微鏡進行微觀形態觀察的教學方法，變為師生互動的、圖像共享的、高 效率的教學體系。

數碼互動系統具有的優勢：(1)輕松準確的示范，數碼互動系統具有優越的示教功能，它可通過教師的多功能數碼顯微鏡把示教標本的圖像投影到屏幕上，或者傳輸到各個學生的計算機顯示屏上，使全部學 生能同時觀察，對所示教的內容有一個高度統一，避免造成認識上的誤差。同時教師任意選擇一位學生所觀察到的圖像并投影出來給其他學生觀察和比較，使學生在 有限的實驗時間內掌握大量的信息。(2)有效的監控和指導，數碼互動系統的應用，使教師的計算機能清楚地顯示出每個學生顯微鏡下的動態變化，隨時掌握學生的研究情況，以及學生觀察顯微鏡下的內容準確度，及 時發現實驗中存在的問題并予以指導。

(3)良好的雙向溝通功能，傳統的研究實驗過程中，如果學生對其鏡下的標本有疑問時，而教師和學生不能同時觀察同一畫面，使師生間的討論和交流變得非常困難。數碼互動教學系 統的運用，學生可通過提問系統主動請求教師幫助，顯微鏡中的指針可指示顯微鏡畫面中的任意位置，使討論雙方對于討論的內容一目了然。師生間的交流變得非常直觀而有效。(4)方便靈活的圖像處理，在數碼互動系統的學生端設有拍照按鍵，學生可隨時將需要留存的圖像拍攝下來，方便保存研究記錄。同時該系統具備圖像處理、分析、長時間數碼錄像等 功能，在實驗過程中老師可隨時記錄顯微鏡下的圖像，及時捕捉有價值的圖片資料，從而實現圖像的長期保存和隨時再現；并可對特殊要求的圖像或不合要求的圖像 作必要的加工、裁剪和特殊處理，以滿足研究結束時的成果展示。

利用數碼互動系統觀察、實驗的過程中，學生思維活躍、上課情緒高漲，教師通過引導和鼓勵學生自主地發現問題、提出問題、設計解決問題的方案、得出 結論并進行成果交流，使學生學習和掌握了一些基本的科學研究方法，學生的研究能力和創造能力得以提高，在小組活動中，學生合作、交流、互助的意識明顯增 強。實踐證明，借肋數碼顯微鏡或數碼互動教室不僅很好的解決了傳統生物實驗教學中存在的一些問題，還對研究性學習開展、開拓學生思維、激發學生學習興趣、 挖掘學生潛能起到了良好的促進作用。